情景教学在初中政治教学中的应用初探

摘要：初中政治对于学生正确人生观与价值观的树立有着重要的影响，更是学生了解国策、了解国家发展动向的重要途径，优化初中政治教学方法，提高教学实效是学生全面素质发展所需。情景教学法通过生动形象的情景演绎，深化学生对政治理论的认识，使得学生在极大的学习热情下不断积累政治知识，为自身的后期发展奠定坚实基础。以下就情景教学在初中政治教学中的有效应用进行分析探讨。 关键词：初中政治；情景教学；教学应用 

序言： 

从初中政治教学的现状来看，教学方式过于单一的问题是现实存在的，不少的教师往往就是照本宣科式的组织课堂教学，这就导致教学氛围变得十分枯燥，学生的学习意愿较为低下。教学思想较为陈旧，教学模式明显落后，这就使得教学效果无法得到保证，学生的思想素质也难以真正提升。因而必须要对初中政治教学的方法予以革新，将情景教学落实到课堂之中。教师要依据课堂教学的实际需要来创设出最为适宜的情景，这样可将学生的注意力吸引到学习当中，促使学生更为主动地完成学习任务，这样方可使得教学的目标切实达成，学生的思想素质逐步得到提高。 

1 情景教学在初中政治教学中的应用原则 

1.1 教学趣味性与挑战性 

在将情景教学方法应用到初中政治教学之时，要确保教学呈现出趣味性、挑战性。趣味性能够将学生的关注点集中到课堂之中，并增强学生的学习意愿；而挑战性则能够使得学生的兴趣长时间保持，并逐步转变为学习的动力，当然，挑战的难度要予以控制，既不能过于简单，同时也不能够十分困难，否则难以达成目标。通常来说，教师可以利用游戏、视频等方式来使得学生真正进入到具体的情景当中。 

1.2 教学生活性与真实性 

在展开情景教学之时，要对生活性、真实性予以切实关注，这样方可使得学生的思想空间得到进一步拓展。传统教学通常是将教材与生活完全隔开，这样一来，政治教学就显得较为乏味。

政治理论与生活之间的关联性是较为紧密的，因而在组织教学之时，将这两方面切实结合起来，则可使得政治理论以更为直观的样式呈现在学生面前。情景教学所具有的真实性、生活性能够使得学生在生活回忆当中学习知识，学习意愿会变得更为强烈。 2 初中政治教学中的情景教学应用初探 

2.1 生活情景创设优化政治教学 

初中思想政治教学在情景创设当中应一改传统教学的呆板。

教师所设置的生活情景必须要和政治理论吻合，使得学生切实感知到思想道德就在身边。教师要充分利用生活情景来使得学生的学习意愿生发出来，并保证学生在学习的过程中能够产生愉悦感。 

比方说在进行“消费权益”相关内容教学之时，为了使得学生能够对相关知识形成更为直观的认知，可以利用多媒体来创设出商场这个场景，学生则在这个虚拟的场景中来采购物品。学生多多少少是有购物经历的，这就为角色扮演奠定了基础，学生扮演退货的顾客，教师则是拒绝退货的工作人员。在双方沟通的过程当中，学生就会对消费者权益形成清晰的认知。如果学生在将来的生活当中遭遇到了此类问题，就能够采用有效的方法来对自身的权益进行保护。通过创设生活场景来展开课堂教学，可使得学生对知识的理解更为深刻，并能够在实际生活当中，将所学知识予以有效应用。 

2.2 音乐情景创设优化政治教学 

在进行音乐情景的创设之时，要依据教学内容来确定所要播放的音乐，从而使得课堂气氛能够真正得到渲染。将音乐和政治切实整合起来，这样可使得学生的感官被充分调动起来，教学效果能够得到切实提升。比方说在进行“对外开放的基本国策”教学之时，教师可以先让学生欣赏《走进新时代》这首歌曲，这样可以使得整个课堂氛围变得十分浓烈，学生的注意力完全集中到课堂当中。在学生欣赏完歌曲之后，教师随即提问：“谁知道这首歌曲的名字，它主要歌颂的是什么？”这样一来，学生对改革开放就会形成基本的认知。在此会后，继续追问学生：“中国人民是从什么时候才真正成为了国家的主人？”学生此时就会明白，新中国的诞生才使得人民群众开始了当家做主的日子。接着再问：“《春天的故事》这首歌唱的又是谁？我国现在正处于怎样的新时代？”有学生举手回答：“这首歌唱的是邓小平，是他带领我们走进了改革开放的新时代。”此刻，笔者在黑板上写出课题――改革开放的新时代。由此可见，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生心旷神怡地投入学习。

2.3 主题讨论情景创设优化政治教学 

“凡天下至善之育，必如春风化雨，润物无声，育人于实践，育人于无形。”最好的学习在实践中，最好的教育是寓教于乐。

因此，在现实教学中，我们应创新教学手段，把深奥的教学理论蕴藏到有趣的教学活动中，让学生在活动中学习，在快乐中成长。

例如:在《法律为我们护航》的教学过程，我根据教学实际开展了一次名为“我们与法律”的主题论坛会，在会议的现场，我担任会议的主持人，引导学生就“为什么我们需要法律保护?

作为未成年人我们可以用哪些法律保护自己?”等问题进行讨论，在场的所有学生均可根据日常积累和课前查阅资料，发表自己的观点，在学生发表完自己的言论后，其他学生可以根据该学生的发言提出不同或补充意见。 

在这一教学过程中，我通过召开主题论坛会的形式为学生创设了一个自由平等的法律知识探讨情景，通过引导学生对“未成年人为什么需要保护?如何保护?”等问题的探讨，达到了本课的教学目标。 

2.4 漫画情景创设优化政治教学 

漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针贬时弊、扬美抑丑。运用漫画的这些特点，恰当地把漫画与政治课的教学内容有机结合，不仅能增强政治课的趣味性，活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、倍感亲切。 例如，在教学第十课“我们维护正义”时，先出示一幅“少管闲事”的漫画。把学生的注意力吸引过来，接着结合漫画背景设疑：①这漫画反映了哪些社会现象？②在现实生活中你遇到过这种现象吗？③“少管闲事”这种做法对吗？为什么？④当遇到违法犯罪正在进行时，我们应该怎么办？这样利用漫画设疑，学生兴趣盎然，迫切希望去探究问题、分析问题、学习新的知识，为政治课的对话教学奠定了基础。 

结语： 

教学实践标明，传统的填鸭式教学已经不适应新时期背景下的素质教学了，作为一名初中政治老师，只有在课堂教学中，根据政治学科和学生的特点，合理恰当地创设情景，才能让学生更积极、更主动地参与对知识学习和探究中去，才能使政治教学课堂“活”起来。 

参考文献： 

[1] 江 万 好 . 初 中 政 治 教 学 生 活 化 的 思 考 [J]. 考 试 周刊,2018(78):144. 

[2]陈丽杰.初中政治课堂教学中的问题和对策研究[J].中国校外教育,2018(23):124+132.