实践性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用

容的过程中难免会有些偏差，比如声乐课的内容中缺少对幼儿歌曲的赏析等。另外，有些高校对学前教育专业学生设置的声乐课程难度过大，甚至可以媲美音乐专业的教学内容，着重于声乐演唱技巧的教学，并没有对适合幼儿的歌曲进行深度的研究。

（三）教学模式过于单一

很多高校对于学前教育专业的学生其授课方式仍然采用较为传统的模式，教师在讲台上将教学的内容交代给学生，偶尔会以提问的形式与学生进行互动，这样的教学模式已经不适用于当今高校对学生的培养，过于单一，很难达到理想的教学效果。高校声乐教师在对学前教育专业的学生授课的过程中，将过多的精力放在了对知识的讲解上，忽略了学生在课堂教学的主体地位。[1]另外，传统的教学模式下，教师会采用声乐大课的方式来讲授课程，学生的学习能力都不一样，这样的教学模式使得班级学生的成绩无法实现共同进步。

（四）忽略实践教学的重要性

高校开设学前教育专业的主要目的是为社会培养大量优秀的幼儿教师，这样的教学目标强调了这个专业强烈的实践性质，但是在高校实际开展教学活动的过程中却忽略了实践教学的内容，声乐教师在教学的过程中将教学的着重点放在了声乐理论与声乐技能的讲解上，这样的教学模式与高校对学前教育专业学生的培养目标是相悖的。尽管声乐教师对声乐相关知识进行了仔细的讲解，但是并没有在校园中组织一些相关的活动或者比赛，让学生将学到的知识应用到实践之中。尽管一些学校会组织学生到当地的幼儿园进行实习，但是大多都流于形式，没有真正意义上的幼儿声乐教学实习活动。[2]

三、完善高校学前教育专业声乐教学模式的有效路径

（一）设定清楚明确的培养目标

高校开设的学前教育专业的主要目标是培养大量优秀的幼儿教师，通过提高师资队伍的质量来实现幼儿教育的优化，因此，学前教育是一门实践性与综合性都较强的专业。首先，高校的相关部门在制定学前教育专业学生的培养目标时应该对当今社会上对幼儿教师能力有哪些需求做充分的了解，尽量与当地的幼儿园建立良好的合作关系，及时了解幼儿园对于幼儿教师的需求，并以此为根据制定培养学生的目标。其次，高校应该对声乐课程的教学效果做好计划，在制定培养目标的过程中应该充分考虑到声乐课程的教学性质等内容，为社会培养出更多高学历、高水平的青年幼儿教师。

（二）对教学内容进行优化

首先，对于刚接触学前教育专业声乐课程的学生来说，声乐方面的知识是陌生的，因此，教师在开展教学活动的过程中应该根据学生的年级对教学内容的讲解有所侧重，循序渐进的方式对教学内容进行渗透。教师应该从声乐的概述以及一些基本的乐理知识作为教学的着手点，使学生能对声乐课程形成正确的认识。[3]其次，随着学生接触学前教育专业课程程度的加深，也掌握了更多的声乐知识，教师可以在教学中加入一些更深层次的知识，例如，儿童歌曲赏析和幼儿歌曲教学方法等。一些儿童歌曲对演唱者的唱功与演唱技巧的要求也比较高，教师可以适当增加这部分知识的教学，这样不仅能使学生的演唱水平得到一定程度的提高，还能与幼儿教学的专业课程联系起来，得到知识方面的深入学习。第三，不同的时代背景下，幼儿喜欢听的歌曲也有所不同，教师不能在教学中一味用过时的幼儿歌曲作为教学中的案例，应该通过网络平台下载一些当下流行的幼儿歌曲作为例子为学生讲解。

（三）对教学模式进行创新

首先，对于学前教育专业的学生来说，学习声乐课程的主要目的是通过声乐教学的技巧的学习能在工作中很好的将儿歌教给幼儿。[4]幼儿园阶段的孩子年龄都比较小，教师在教其演唱儿歌时应该尽量投入感情，这就要求高校的声乐教师在为学生讲解声乐方面知识的过程中，应该投入情感去教学，使学生能充分体会到儿歌的深意，在演唱的过程中可以根据自己对儿歌的理解来驾驭歌曲。情感教学的方法不仅能帮助学生更好的理解儿歌的内涵从而投入感情去演唱，还能对学生未来投入到工作中教导幼儿演唱儿歌产生一定的影响。其次，高校声乐教师在为学前教育专业的学生讲解声乐知识时可以将教学的内容与多媒体教学设备充分结合起来，充分发挥多媒体教学设备的优势。[5]运用多媒体教学设备不仅能将一些抽象的知识直观的展示在学生的眼前，还能将很多文字知识转化成图像、音频及视频等形式，更能将学生的注意力吸引在教师讲解的内容上。

（四）提高实践训练在教学中的比例

学前教育专业的学生毕业后从事的工作主要是幼儿教师，因此，学前教育是一门实践性很强的专业，高校声乐教师在进行授课的过程中，应该注重声乐的实践性，通过组织各种活动或者比赛为学生提供实践的平台。首先，高校声乐教师可以向学校申请为学生组织一些声乐比赛，让学前教育专业的学生能将其学到的知识运用到实践之中。或者在校园的文艺活动中设置该专业学生的声乐展示环节。[6]其次，高校应该尽量与当地的一些幼儿园进行合作，定期组织学生到幼儿园进行声乐课程实习，值得注意的是，教师在学生实习的过程中应该全程跟随，对学生在实习过程中出现的问题及时地进行解决，必要时教师可以亲自为学生示范声乐教学中应该注意的内容，使学生不仅能将在学校中学习的理论知识应用到实践中，还能使学生的声乐教学实习更加规范。综上所述，对高校学前教育专业学生的培养模式能在很大的程度上影响学生未来的职业规划以及工作水平，特别是声乐教学的质量。高校对学前教育专业学生开展的声乐课程不仅应该传授学生一些声乐知识和技巧，更加应该与教学有所结合，这样的教学模式对学生未来的发展具有非常重要的作用。通过本文对高校学前教育专业声乐教学模式的一系列探析，希望能为提高我国高校学前教育专业的声乐教学效率提供一些有价值的参考。

参考文献

[1]范一博.实践性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用[J].中国培训,2016(24):109.

[2]杨松.如何提高学前教育专业声乐课的教学质量[J].戏剧之家,2016(22):222.

[ 3 ] 赵悦. 高校学前专业声乐教学探析[ J ] . 西部素质教育,2016(20):57.

[4]王丹.新时期学前教育专业声乐教学模式的创新研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(09):356,358.