重唤失落的平衡———简谈农村初中历史学科现状及对策

目前，农村初中历史教学深陷窘境。历史课是副课的观念

仍然存在，在课程设置，任课教师安排等方面只能充当填空的

角色，学生在课堂上的表现更是差强人意。从而使初中历史学

科处境尴尬。这种局面的出现我觉得主要由以下几种不利因

素造成：一是考试制度的暗示。初中毕业考试历史占80 分，就

暗示学生历史学科的分量。而学生为了自身前途也就只能专

攻语数外等这些重量级学科了。二是学校师资匮乏，学科不配

套。尤其是农村小初中这种现象最为突出。由于缺乏专业的师

资队伍，致使大量非专业人员充任历史课教学，结果照本宣

科，甚至错误的知识也搬上了课堂。三是教师自身素养有待提

升。由于知识贮备不足，加上单调的授课方式。直接导致学生

学习兴趣不高，课堂效率低下。四是本学科的特殊性，学科本

身与现实的脱节，社会现实中的需求很难从历史学科的学习

中得到满足。

面对如此种种的问题，农村初中历史学科教学何去何从，

是甘愿沉沦?那是对社会历史的不负责任。为此，我们尤其历

史教师应重唤失落的平衡，在实际教学中真正实现自身的价

值，展现历史学科的独特魅力。

首先，教师要提升自身素质，具备专业的素质修养。这样

才能有资格去面对学生，打铁还需自身硬。用自己渊博的知识

去吸引学生，用自己独特的人格魅力去感化学生。历史课堂上

学生往往关注的是课本以外的东西，而这正是培养学生学习

兴趣的切入点。当老师能上知天文，下晓地理，旁征博引，博采

众长时。学生肯定会被你独特的魅力所吸引，兴趣当然就会产

生。当学生发出“: 这节课老师讲得太精彩了！”这样的心声时，

你的课堂肯定不再寻常。曾记得在给九年级同学上一节《国际

政治格局》课时，分析到聪明的中国人如何以自己的睿智去征

服世界的时候，全班响起了热烈的掌声。这不仅是学生强烈的

民族自尊心的外露，也是对老师的肯定。因此，一节好的历史

课，对老师的知识要求是比较高的，这就需要我们不断地去学

习，充实自己的知识储备。

其次，在实际教学中灵活应用教育技术，进行情景创设，

激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨

激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚

至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到

创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”兴趣是认

识需要的情绪表现，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注地

积极思考甚至可能达到废寝忘食的境地。这就要求我们在历

史教学中，根据教学内容的要求，把所讲教材内容编成有序的

知识信息，辅助多种手段，如语言文字，实物图像，音像等传递

输出，创设类似史实的情景，使学生通过视听器官的接收，感

到身临其境，或由此启发学生的思维，引起学生的联想，从而

调动学生学习历史的积极性。

第三，教师注意对学生进行适时学法引导。教学中学法引

导就是帮助学生解决“怎么办”的问题，在教学中首先不妨给

学生灌输“三个一点儿”思想，即上课听一点儿，课后复习一点

儿，考前背一点儿。这样就可能从学生的心理上达到减压之目

的。使他们带着轻松的心情进入历史课的学习。在进入历史学

习的实质阶段，各种历史学法如：归纳整理法，数字串联法，顺

口溜识记法等都可以让学生尝试着去用，以此达到史实观点

记得清，记得牢的目的。

最后，把史实教育与人生观教育相结合。课堂不仅是学科

知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。历史教学中潜藏着丰

富的道德因素，“教学永远具有教育性”。我们在教学中充分利

用史实中的道德因素对学生进行人生观教育，从而使教学过

程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。三纲五

常，三从四德虽然是封建伦理，但他对我们今天学生的发展尤

其做人处事仍有借鉴意义。伴随着历史知识的获得，让学生变

得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。

总之，目前农村初中历史学科教学现状虽令人担忧，但只

要我们放正心态，去用自身渊博的知识感染学生，用精湛的教

育技术去征服学生。那么，我们沉沦的历史课堂就会焕发勃勃

生机。