初中作文教学中学生创新思维的培养

新一轮的基础教育课程改革强调“一切为了学生，为了学生的一切”，特别重视培养学生的实践能力和创新精神。旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。这既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。然而，要培养学生的创新精神，首先要培养学生的创新思维和创新能力，因为一个人的思维水平决定一个的创造才能，良好的思维，是成才的最重要的心理品质，正如物理学家杨振宁指出的那样：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”作为语文教学一个重要分支的作文教学更应该充分发挥自身优势，努力培养学生的创新思维。那么，作文教学中如何培养学生的创新思维呢？笔者从事语文教学一线工作多年，根据自己的工作实践，想粗谈一下自己的浅陋之见。

一、激发兴趣，发挥想象

人们常言“兴趣是最好的老师”，我认为它也是创新思维发展的必要条件。没有浓厚的写作兴趣，不达到“入迷”的程度是不会产生写作灵感的。因此，写作教学中必须培养学生的写作兴趣，使其永远保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。怎样才能激发学生的写作兴趣呢？其一是让学生学会观察，学会积累。会观察了，并且观察仔细，学生作文才能有生动的可能，也才有内容的深刻。“巧妇难为无米之炊”，作文最怕无素材的胡乱拼凑，只有作文素材积累到一定的量，作文水平才能发生质的飞跃。再者，坚持课前十分钟的时文或片断朗读。由学生自选篇目轮流上台朗诵，教师也适当地介绍一些优秀篇章给学生。其好处在于：可使学生在听的过程中，广泛感受社会生活，接受美的熏陶。又可促进学生一丝不苟地，独立地，自信地用严峻的眼光审视周围环境、人生大舞台。第三，倡导“我手写我心”，鼓励学生写真情，抒真情，把学生平日的做人与作文紧密地联系起来。不写无病呻吟的文章；第四，及时展现学生作文的优秀成果，或以范文的形式在班上讨论，或张贴出来，或推荐发表，要让学生有一定的成就感。

想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程，或者根据口头语言或文字的描述形成相应的事物的过程。著名物理学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”自然科学的发明创造需要借助想象，文学创作更离不开想象。学生作文水平的高低往往与其想象能力的强弱有一定的关系。学生想象能力缺乏，作文水平相对就低，甚至无法从事写作，学生想象力丰富，作文能力相对就高，并能借助想象遨游于广阔而未知的天宇，领略人世间不寻常的美丽。因此，充分发挥学生的想象能力便成了作文教学中的一个重要环节。

二、重视思维训练　加强情感交流

作文教学还应适时有效地训练学生的创造性思维，应根据学生的生理、心理特征，有意识地培养学生的求异思维、发散思维和求同思维。

求异思维就是逆向思维，反向思维，是与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式，培养学生的求异思维能力，有利于学生写出创新作文。教师在训练学生的求异思维能力时，要指导学生细心观察，积极思维，不囿于“成规”，不满足于“共识”。要对事物作深层次的审视，反向思考，言人所未言。比如立意，面对“春蚕”，人们总是赞美它“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神，但是我们也可以引导学生从反面去立意，批判春蚕的作茧自缚，不思图变。但是，教师在引导学生求异时，应提醒学生注意客观事物的两面性，不能抓住一点不虑及其余。为求异而求异往往导致我们忽视事物的两面性，这是舍本逐末的做法。

发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，其结果由已知引出未知，从而发现新事物和新理论。因此，不少学者认为，培养发散思维能力是培养创造力的重要环节。

培养学生的发散思维能力，应从培养其流畅性、变通性和独特性入手。而要培养这三种特征，很重要的一条是给学生提供发散思维的机会，安排一些能刺激学生发散性思维的环境，逐渐培养学生多面向、多角度认识事物，解决问题的习惯。如在同一个命题前，可以从多方面引导，尽量多设几个论点，尽可能挖掘事物的多义性，以扩大选择余地，这样学生便可以选取最有现实意义并有话可说的论点来进行论述。也可以鼓励学生就同一事物，同一题材，运用多种表达方式，多种表现手法，写出多种不同的主题，多种不同的感受。这些都是培养学生发散思维的有效方式。

求同思维就是思维主体把从不同渠道得到的各种信息聚合起来，重新加以组织，使之明确无误地指向一个（或一种）正确的选择，其通俗的说法就是“以多趋一”。求同思维的特点主要表现为“概括性”、“程序性”、“比较性”这三个方面。散文写作讲究“形散神聚”，议论文写作讲究多个材料证明中心论点，这些都是求同思维在写作中的具体表现。我们可以提供一些有某种相似性的材料，让学生比较，概括，从而得出一个统摄材料的观点，也可以让学生运用不同的文体，表达方式来表达同一个主题，还可以让学生分析、比较两篇或多篇文章，找出它们之间在结构内容、技巧等方面的相似性，并予以评析、鉴赏等。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，两千多年前的孔子早就主张学思结合，同样的道理，作文教学也必须与思维训练有机结合起来，只要精心施教，巧于引导，就一定能激发起学生写作的兴趣，培养学生的创造性思维和创新能力，更好地迎接知识经济和教育改革新天地的到来。

参考文献：

1、《课堂素质教育手册》（上册）. 九州图书、人民日报社出版

2、《创造力素质与创造方法》冯克诚、刘以林、张文珍编著. 华语教学出版

3、《谈想象作文的写作》李复安著. 语文天地1999 年第23 期第4 版

（作者单位：湖南省永州市道县乐福堂学校）