落实情感态度目标 提高英语学习效率——进城务工子女学校英语情感态度教育实践研究

谢艳艳

（杭州天成教育集团，浙江  杭州  310004）

摘  要：学生对英语的情感态度会影响英语学习的效率。针对进城务工子女学校学生英语学习兴趣缺乏的现状，笔者在教学过程中进行了英语情感态度教育实践。文章从激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心、历练学生的学习意志等方面阐述了如何注重学生的情感态度因素，让学生保持积极的情感态度,充分发挥学生的潜能，从而提高他们的英语学习效率。

关键词：情感态度；学习兴趣；学习信心；学习意志

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

笔者所在的学校处于杭州市的城郊结合部，学校由三所民办学校合并而成，是一所外来务工子女专门学校。目前笔者所在的初中部共有24个教学班，各班的学生人数在45名左右。我校的学生全部为进城务工人员随迁子女，这些学生分别来自全国多个不同的省市。虽然从年龄、生理上讲这些孩子与本地学生相差无几，但是因为学习基础差，学习习惯不够好，所以往往存在较为明显的自卑情绪。一些学生对自己的英语学习成绩持有一种无所谓的态度。因此，教师更需要关注这批学生的情感态度，激发学生的英语学习兴趣，充分发挥他们的潜能，对促进学生主动学习英语，提高学习效率，具有十分重要的意义。

一、    激发学生的英语学习兴趣

这些进城务工随迁子女学生来到一个新的学习环境，要进入到良好的学习状态，首先必须要对学习感兴趣。学生对英语学习有了兴趣，才会积极主动投入到学习活动中来，从而提高学习效率。

加强英语课堂教学的活动性是激发学生英语学习兴趣的有效方法，通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使他们在学中乐、乐中学，在丰富多彩的活动中，增加对语言的感受，轻轻松松地学习语言。如在教学“Is there…？”和“Where is the…?”这一功能结构时，就可以设计在街道上碰到外国朋友问路的情景。在这种模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，还可以学习与他人的合作和交往。

教师的直观教学活动也能有效地帮助学生感知语言材料。如教 laugh，smile，cry 或 worried，angry, excited 时，教师可让学生表演各种不同的表情来体会新词的意思。还可利用手势、动作、简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快、好奇的心境投入到学习中来。这种学习活动不仅可以激发学生的兴趣和创造性、形成课堂教学的高潮，还能够让学生获得丰富的情感体验。一旦学生的兴趣被调动起来，强烈的新鲜感会使学生对英语学习有种跃跃欲试的心理，英语课堂便会成为学生展示的舞台，这样的课堂便会成为以学生为主体的课堂。

二、    增强学生的英语学习信心

《英语课程标准（2011版）》的五级情感目标要求学生“有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。”要达到这一目标，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项。

在课堂上，可以把教学中的问题分成几个等级，创造每个学生回答问题的机会，尤其要注意让那些英语语言能力相对弱的学生也能在完成学习任务的过程中获得成功的喜悦，从而最大限度地调动学生学习的积极性。笔者在教授“Why do you like pandas?”一课时，对于基础较弱的学生，我要求他们列举10个关于动物的单词；对于程度稍微好点的学生，要求他们编写一段关于谈论动物的对话；对那些在班级里英语算顶尖的学生，要求他们写一篇介绍自己最喜欢的动物的小短文。这样的设计让不同程度的学生都能有机地参与到整个课堂活动过程中，而不是游离在外。

三、    历练学生的英语学习意志

苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态。”形成这种状态最重要的因素要靠学生的意志，坚强的意志是行动的强大推动力。英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立更高的学习目标，还要树立不断克服困难信心和意志，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

在课堂教学中，借助教材中古今中外杰出的人物事迹，以及生活中先进人物的典型事例作为教育的材料，让学生从中学习榜样的先进事迹，汲取无穷的力量，磨练自己的意志。在英语教材中出现了大量的名人，他们都是一些思想家、政治家和科学家，他们在人类不同阶段的历史上都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。如八年级上第九单元《When was he born?》中出现的Michael Jordan、Li Yundi、 Tiger Woods 等，他们从小就开始为自己的爱好和理想而不断奋斗，百折不挠，直至成功。教师可用这些名人的动人事迹，对学生进行正确的人生观引导，让他们去学习这些名人在逆境中不屈不挠的精神，激励他们要不断努力拼搏。

除此之外还要给学生提供克服困难的机会。在学生学习遇到困难时，我就热情地鼓励他们，想办法帮助他们渡过难关。对于难度较大的学习任务，就采用“化整为零”的方法，比如默写单词，我允许基础差一些的学生把一个单元的单词分成几次默写，又如背诵较长的英语课文，可以把课文分割成几段，要求学生在指定的时间内背完指定的段落。培养学生的意志力，是英语教学的重要任务之一，也是培养学生综合人文素质又一重要方面。

随着越来越多的进城务工随迁子女在杭州城区的入学，如何让这些学生更快的融入教学，特别是英语的教学，如何让这些孩子更好地学习英语，这值得每一个教育工作者用心去思考，用自己的教学方法去实践。新《英语课程标准》在情感态度方面提出了更高的标准，这需要我们教师的日常教学活动中，注重学生非智力因素的培养，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，历练他们的学习意志，不断提高学生的学习效率，帮助学生取得英语学习的成功。

参考文献：

[1]黄静.激发进城务工农民子女学习英语的内在潜能[J].中学教学参考,2009,(34).

[2]袁振国.中国进城务工农民随迁子女教育研究[M].北京:教育科学出版社,2010.

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.